А.
Н. Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи детей:
1-й
— подготовительный — до одного года;
2-й
— преддошкольный этап первоначального овладения языком — до 3 лет;
3-й
— дошкольный — до 7 лет;
4-й
— школьный.
Остановимся
подробно на характеристике этих этапов.
Первый этап — подготовительный (с
момента рождения ребенка до одного года).
В
это время происходит подготовка к овладению речью. С момента рождения у ребенка
появляются голосовые реакции: крик и плач, которые способствуют развитию тонких
и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного,
голосового, артикуляционного.
Через
две недели можно уже заметить, что ребенок начинает реагировать на голос
говорящего: перестает плакать, прислушивается, когда к нему обращаются. К концу
первого месяца его уже можно успокоить мелодичной песней (колыбельной). Далее
он начинает поворачивать голову в сторону говорящего или следить за ним
глазами. Вскоре малыш уже реагирует на интонацию: на ласковую — оживляется, на
резкую — плачет.
Около
2 мес. появляется гуление и к началу 3-го мес. — лепет (агу-угу, тя-тя,
ба-ба и т. п.). Лепет — это сочетание звуков, неопределенно
артикулируемых.
С
5 мес. ребенок слышит звуки, видит у окружающих артикуляционные движения губ и
пытается подражать. Многократное повторение какого-то определенного движения
ведет к закреплению двигательного навыка.
С
6 мес. ребенок путем подражания произносит отдельные слоги (ма-ма-ма,
ба-ба-ба, тя-тя-тя, па-па-па и др.).
В
дальнейшем путем подражания ребенок перенимает постепенно все элементы звучащей
речи: не только фонемы, но и тон, темп, ритм, мелодику, интонацию.
Во
втором полугодии малыш воспринимает определенные звукосочетания и связывает их
с предметами или действиями (тик-так, дай-дай, бух). Но в это
время он еще реагирует на весь комплекс воздействия: ситуацию, интонацию и
слова. Все это помогает образованию временных связей (запоминание слов и
реакция на них).
В
возрасте 7 — 9 мес. ребенок начинает повторять за взрослым все более и более
разнообразные сочетания звуков.
С
10 — 11 мес. появляются реакции на самые слова (уже независимо от ситуации и
интонации говорящего).
В
это время особо важное значение приобретают условия, в которых формируется речь
ребенка (правильная речь окружающих, подражание взрослым и др.).
К
концу первого года жизни появляются первые слова.
Второй этап — преддошкольный (от
одного года до 3 лет).
С
появлением у ребенка первых слов заканчивается подготовительный этап и
начинается этап становления активной речи. В это время у ребенка появляется
особое внимание к артикуляции окружающих. Он очень много и охотно повторяет за
говорящим и сам произносит слова. При этом малыш путает звуки, переставляет их
местами, искажает, опускает.
Первые
слова ребенка носят обобщенно-смысловой характер. Одним и тем же словом или
звукосочетанием он может обозначать и предмет, и просьбу, и чувства. Например,
слово каша может означать в разные моменты вот каша;
дай кашу; горячая каша. Понять малыша можно только в ситуации, в
которой или по поводу которой и происходит его общение со взрослым. Поэтому такая
речь называется ситуационной. Ситуационную речь ребенок сопровождает жестами,
мимикой.
С
полутора лет слово приобретает обобщенный характер. Появляется возможность
понимания словесного объяснения взрослого, усвоения знаний, накопления новых
слов.
На
протяжении 2-го и 3-го г. жизни у ребенка происходит значительное накопление
словаря.
Приведем
наиболее распространенные данные о бурном развитии словарного запаса детей в
преддошкольном периоде: к 1 г. 6 мес. — 10 — 15 слов; к концу 2-го г. — 300
слов (за 6 мес. около 300 слов!); к 3 г. — около 1000 слов (т.е. за год около
700 слов!).
Значения
слов становятся все более определенными.
К
началу 3-го г. жизни у ребенка начинает формироваться грамматический строй
речи.
Сначала
ребенок выражает свои желания, просьбы одним словом. Потом — примитивными
фразами без согласования («Мама, пить мамуле Тата» — Мама, дай Тате попить
молока). Далее постепенно появляются элементы согласования и соподчинения слов
в предложении.
К
2 г. дети практически овладевают навыками употребления форм единственного и
множественного числа имен существительных, времени и лица глаголов, используют
некоторые падежные окончания.
В
это время понимание речи взрослого значительно превосходит произносительные
возможности.
Комментарии
Отправить комментарий